认识吟诵教学,体现诗情文气

1.吟诵的方法分两大类。有格律者(近体诗词曲、律赋、骈文、时文等)为一类，依格律而吟诵；无格律者(古体诗、古文等)为一类，多有上中下几个调，吟诵时每句或做微调，组合使用，以求体现诗情文气。
      吟诵分为不同的层次。广义吟诵指汉语所有非口语的声音形式，包括唱、吟、诵、念、读等；普通吟诵指汉诗文固有的声音形式，为汉文化圈乃至世界所共有；狭义吟诵即汉诗文的读书音，不包括唱和念；中华吟诵就是中华民族对汉诗文的吟诵。
      吟诵虽各地不同，但有一些共同守的规则，是为吟诵的核心方法。吟的规则：依字行腔，依义行调，入短长，虚实重长，平长仄短，平低仄高，进对称，腔音唱法，文读语音。吟诵规则所规定的是：汉诗文大部分字长短、高低、轻重、缓急，不可乱念。以古书从来无需标点符号。吟诵的则所没有规定的是：字音长多长，多短，高多高，低多低，轻多轻，重多，缓多缓，急多急。吟诵的规则定性不定量，那是由人的语感和理解所决定。汉诗文是诵着创作的，创作时遵循这些规则，以诵读时也要遵守吟诵的规则。
2.吟诵除了具有增强记忆，激发兴趣，活跃课堂，健身养生的教育功能外，还具有六大教育功能，即语教、乐教、诗教、教学、学习和情感。吟诵是语教。语言是文化的本体，是世界观的基础。吟诵训练汉语的语感、乐感，吟诵传承汉文化的精神、内容和形式，吟诵养成君子之风。吟诵是乐教。乐≠music，乐者，乐也。乐是修成的幸福，拿到当下来体会，以助修行，以明目标，以坚志向，以悦身心，以体大道，是为乐教。吟诵是诗教。子曰：诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。子曰：小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。古人是通过吟诵来教诗的。《周礼•春官•大司乐》：以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语。注：“倍文曰讽，以声节之曰诵。”即吟诵。吟诵是教学法。当今诵读方式存在弊端，学西方人读中文，只讲字义，不管声韵。把汉语当英语念，养成西方思维方式。死记硬背，没有播下理解的种子。古代的教育主要通过吟诵教学。老师吟诵数遍，外加少量讲解。吟诵是快乐的学习过程。吟诵以正音、识字，识字优先。老师把自己的理解化为吟诵的长短高低轻重缓急，一股脑儿教给学生。学生在快乐中接受，随着年龄的增长，再慢慢体会老师的理解。吟诵是学习法。中国传统的读书法是先读进去，再跳出来即兴发感动，化身作者，再独立思考。汉诗文既是吟诵着创作的，学习时不吟诵，则无以化身，无以读进去。吟诵是情感教育。任何教育都应该由理性、感性两方面进行。感性教育直接入心。情性教育分真诚、分寸、高雅三层。吟诵是情性教育的良法。